به نام خدا
موضوع : چگونه می توان حواس پرتی دانش آموزان پایه پنجم را با ساخت و استفاده از یک تابلوی وایت برد ساده از بین برد و بر یادگیری آنها افزود؟
محقق : فواد حسامی – 85-86
مقدمه
آموزگاران طی سال های آموزش و فعالیت در کلاس صاحب تجربه های باارزشی می شوند. در طول سالیان تدریس و تلاش همواره سعی کرده اند مشکلات سد راه آموزش و یادگیری را شناسایی کرده و برای برطرف کردن آن ها راه چاره ای پیدا کنند. آموزگاران زحمتکش و فعال برای برطرف کردن این موانع، از تجربه ها و معلومات خود و همکاران و همچنین از مطالعه ی منابع غنی که نتیجه ی تجربه ی گذشتگان می باشد استفاده می کنند . بسیاری از مشکلات و موانع بازحمت ، صبر و حوصله ی آن ها در کلاس برطرف می شود. اما بعضی از موانع یادگیری و آموزش همواره در کلاس وجود داشته و موجب ناراحتی آموزگاران و عدم موفقیت جریان یاد دهی یادگیری می شوند.
بیان مساله
من در دبستان شاهد پسران از مدارس، آموزش و پرورش ناحیه دو شهرستان سنندج به عنوان آموزگار مشغول انجام وظیفه هستم . این دبستان دارای 11 کلاس آموزشی از پایه اول تا پنجم می باشد. اداره ی یکی از دو کلاس پایه پنجم در سال تحصیلی 86/85 به من محول گردیده است. کلاس من تقریبا بزرگ ودارای 30 نفر جمعیت دانش آموزی می باشد. همچنین مدرسه ی ما جزو مدارس مجری طرح تبدیل کلاس به مدرسه می باشد، به همین دلیل کلیه ی وسایل و امکانات آموزشی مورد نیاز در کلاس آماده و برای استفاده موجود می باشد. دانش آموزان نیز با توجه به تفاوت های فردی، از نظر یادگیری در یک سطح نیستند مدیر و معاونین مدرسه نیز توجه خاصی به پیشرفت مسائل آموزشی دارند. در چنین کلاس و مدرسه ای شرایط لازم برای تدریس و جریان یاددهی – یادگیری به خوبی فراهم است، به شرطی که بتوان برای بعضی از مشکلات موجود راه حلی پیدا کرد. در طول سالیان تدریس همواره سعی کرده ام برای موانع آموزش و یادگیری کلاسم راه حل مناسبی پیدا کنم. اکثر مشکلات را تا حدود قابل توجه ای کم و یا از بین می بردم . اما مشکلی همواره در کلاس من کم و بیش وجود داشته است و آن موردی است که در مقدمه نیز به آن اشاره کردم ، یعنی عدم توجه و حواس پرتی بعضی از دانش آموزان در هنگام تدریس و انجام فعالیت ها.
نتیجه گیری
آموزش فعال و خلاق در کلاس، متضمن به کارگیری تمامی جنبه های هنری برای برانگیختن هوش و ذوق و استعداد به منزله روش هایی برای تدریس و پردازش می باشد. روش رایج و خسته کننده سمعی و گاه بصری آموزش در کلاس های سنتی جای خود را به روش هایی می دهد که سطح کیفی آن ها به واسطه فعال سازی پنج گانه ارتقاء می یابد. یافته های پژوهشی پیرامون سبک های یادگیری نشان داده است که دانش آموزان ضعیف از حرکات بدنی خود بهره گرفته و در کلاس به جنبش تحرک نیاز دارند. در کلاس درس با شیوه آموزش فعال، این نیازها تشخیص داده شده و برطرف می گردند.
با توجه به چنین دیدگاهی در مورد درگیر بودن حواس پنجگانه در آموزش فعال، بعد از شناخت مشکل سعی نمودم موضوع اقدام پژوهی خود را به گونه ای انتخاب کنم که بتوانم با فعال کردن حواس دانش آموزان، یادگیری را در آن ها متحول کنم. لذا بعد از مشخص کردن عنوان پژوهش و توصیف وضعیت موجود، مشکل اساسی بعضی از دانش آموزان کلاس یعنی عدم توجه و حواس پرتی در هنگام تدریس و در نتیجه عدم یادگیری، مد نظر قرار گرفت. ابتدا در این مورد با همکاران مدرسه بحث و تبادل نظر کردم، از تجربه و اطلاعات آنها در این خصوص استفاده کردم. بعد از بررسی و نتیجه گیری بحث ها راه های مدنظر و پیشنهادی را انتخاب و اجرا می کردم . مناسب ترین راه یعنی ساخت تابلوی وایت برد کوچک به دلایل ذکر شده، به اجرا درآمد. در مدت اجرا با نظارت کامل و بررسی و دقت در تغییر و نتایج به دست آمده، منوجه شدم که مشکل برطرف شده و یادگیری افزایش یافته است. نظر همکاران مدرسه را جویا شدم . با توجه به تشویق آنها و نتایج به دست آمده از ارزشیابی ها، مصمم شدم اجرای طرح را برای رسیدن به یادگیری پایدار، ادامه دهم.
موضوع دزدی و دروغ گویی در دانش آموزان پایه چهارم
تهیه کننده : فرانک عسگری
سال : 86/85
مقدمه : راهنمایی کودکان از اهمیت خاصی برخوردار است ، زیرا کودکان آسیب پذیر ترین قشر جامعه هستند و تنوایی مقابله با مشکلات جامعه را ندارند و چون آیند ساز جامعه نیز هستند از این رو مقبله با مشکلات آنها هم صرفه ی اقتصادی دارد و هم باعث تربیت نسلی برخوردار از بهداشت روانی خواهد شد.
( گارمزی – 1975 ) معتقد است که اسیب پذیری فرد به دو عامل بستگی دارد .
عامل اول : آمادگی فرد برای پاسخگویی ناساز گارانه به تجربه های زندگی است که ممکن است از وراثت ، محیط ، یا تاثیر متقابل آنها بر یک دیگر ناشی شود .
عمل دوم : تجربه های زندگی که به فرد فشار می آورد اما مهمترین عامل مشکلات کودکان مواد زیر است : الف)دنیای در حال تغییر ب )تغییر در ساختار خانواده ج)بحران های اجتماعی ارزش های در حال تغییر .
توصیف مساله ی موجود و توضیح مساله :
در این پژوهش با دانش آموزی با نام سو گند سرو کار داریم . ده سال سن دارد . مدرک پدر و مادرش هردو دیپلم است . پدرش معتاد وبیکاراست . مادرش صبح ساعت 6 جهت نگهداری چند کودک از منزل خارج شده و ساعت 7 غروب به خانه بر می گردد و ماهیانه 60 هزار تومان در آمد دارد . یک برادر در مقطع راهنایی دارد که یک بار به جرم دزدی به زندان افتاده است و بیشتر روزش را با دوستان سپری می کند . پدرش اکثراوقات برای فروش وسایل خانه از خانه خارج می شود و یا در حالت خواب است . سوگند در خانه اغلب تنها به سر می برد و کارهای شخصی و داخل منزل را انجام می دهد . در درس ریاضی بسیار ضعیف است و حتی دست چپ و دست راست خود را تشخیص نمی دهد .گاهی دیر به مدرسه می آید و اکثرا آمدنش دلیل های کذب می آورد . منزلی که دار آن زندگی می کنند متعلق به دوست پدرش است و تا پایان سال 85 باید آن را تخلیه نمایند . از مسائل و مشکلات این دانش آموز ضعف درسی ، دروغ گویی و دزدی را می توان نام برد که مهمترین موضوع آن دزدی است .
نتیجه گیری
از آنجا که در هر کلاسی دانش آموزان بی نظم ، پرخاشگری ، گوشه گیرو درغگو و متقبل شاید وجود داشته باشد این اقدام پژوهی حتما بی تاثیر نخواهد بود همان طور نیز در کلاس ما دانش آموزان بی نظم و پرخشگرو ... کمرنگ تر شدند و بهترین دلیل این پژوهش حل مشل روحی و رفتاری دانش آموز و سپس پیشرفت تحصیلی او شد .
همان طور که هر انسانی لازم است مهارتهایی در زندگی کسب نماید باید همه معلمین ، اولیا و دانش آموزان نیز با مهرتهای تحصیلی و زندگی آشنا شده و عوملی که این مشکلات را ایجاد می کند شناسد وبا راهها وروش های مداخله ای حل مشکل آشنا شوند و این امر امکان پذیر نمی باشد مگر از طریق 1 – رسانه ها بصورت داستانی ، نمایشی و به طور مکرر آشنا شوند 2 – تشکیل جلسات مشاوره ای خانواده اجبارا هر یک یا دو ماه یک بار 3- آموزشهای ضمن خدمت برای معلمین و ... 4- در اختیار قرار دادن منابع و کتابهایی در این زمینه و روانشناسی و ...
به نام خدا
موضوع : اختلال رفتاری ( صرع)
محقق : فریده شیخ احمدی- 85
مقدمه
صرع از جمله ناراحتیهایی است که بشر از زمانهای دور آن را می شناخته است. در کتاب علم الحیات بقراط و کتب سایر صاحب نظران علوم انسانی به این ناراحتی اشاره ی فراوان شده است. شناخت انسان در طول تاریخ از این ناراحتی فراخور فرهنگ و دانشی که داشته است، سبب گردیده که علل گوناگون را در پیدایش آن موثر بداند.
بیان مساله
دانش آموز 6 ساله ای، با نام ( آ- ب) که در کلاس اول دبستان درس می خواند دختر مهربان و عاطفی است که در این سال تحصیلی ( 85-86) یکی از بهترین دانش اموزان کلاس ما محسوب می شود، رفتار و نمراتش مورد رضایت و تشویق اولیاء مدرسه و خانواده می باشد ولی گاهی اوقات دچار رکود ذهنی و درسی می شود و از اینکه او را در گروه دانش آموزان متوسط می بینم ناراحت و نگران هستم این رفتار او باعث نگرانی خانواده علی الخصوص مادر دلسوز و علاقمند به او نیز شده است. موضوع را با مادر کودک در میان گذاشتیم ابتدا گفت: فرزندم دچار کم خونی است سپس با گذشت مدتی دیگر و مطرح نمودن وضعیت تحصیلی او دیدم که مادرش با ناراحتی فراوان اظهار داشت دچار سردرد است و اگر زیاد خسته شود و یا مسئله ای او را زیاد نگران کند و خواب کافی نداشته باشد دچار تشنج می شود. با همکاری و راهنمایی مدیر محترم مدرسه، این کودک همراه مادر به پزشک مراجعه نمود و پس از آزمایشات و معاینات دقیق نتیجه گرفتند که گرفتاریهای پیش آمده برای کودک نشان دهنده نوعی صرع است که بعد از شناسایی تا حد زیادی با داروهای مناسب تحت کنترل قرار گرفته است. به هر حال این کودک باید رژیم غذایی خاص مانند نخوردن غذاهای ترش و سرد را رعایت نماید. و سعی شود که خستگی و بی خوابی و مسائل عاطفی نگران کننده برای او پیش نیاید، تا ناراحتی او تجدید نشود زیرا ممکن است در کلاس و هر جای دیگر موجب تغییر رفتار او مخصوصا در چهره اش به صورت رنگ پریدگی شدید و گشادی چشمان او و بی حالی و خستگی مفرط شود، البته با تلاش تعدادی از عزیزان به حمد پروردگار این مسئله تا حدودی کنترل شده است.
نتیجه گیری
پس از گذشت چند ماه از سال تحصیلی دانش آموز من ( آ- ب) علاقه اش به درس و مدرسه و کلاس بخصوص من که معلم او هستم بیشتر شد. نسبت به وضع جسمی وروحی خود و توانائیهایش آگاه تر شد و در امتحان نوبت اول با نمرات عالی قبول شد و اکنون نیز بسیار مرتب و منظم تر از گذشته است.
به نظر من بهبود وضعیت رفتاری و تحصیلی او به این علت بود که از وضعیت جسمی و توانائیهای خود بیشتر آگاه شده بود و همکاری می کرد که داروها را به موقع بخورد و از خوراکیهائی که برای او مضر بود و بدن او حساس و سریع واکنش نشان می داد، تا حدودی پرهیز کند و بنده در مدرسه و اولیای گرامی او در خانه محیطی امن، بدون استرس و نگرانی توام با شادی و محبت برای او ایجاد کردیم.
خوشبختانه چون این دانش آموز تحت پوشش بیمه قرار دارد، هزینه زیادی متحمل نمی شود .
به نام خدا
موضوع : راهکارهای پژوهشی در آموزش و پرورش به دانش آموزان با مشکلات ویژه در درس علوم پایه ی سوم
محقق : صدیقه نجفی – 85-86
مقدمه
طبق پیمان نامه حقوق کودک 190 کشور جهان از جمله ایران عضو آن می باشد و این پیمان نامه برای دفاع از حقوق کودک و همه کودکان جهان تصویب گردیده است. ماده 23 در خصوص حقوق کودکان معلول است. کودکان معلول حق دارند از یک زندگی کامل و شرافتمندانه در شرایطی مناسب با شان و منزلت انسانی برخوردار باشند.
بیان مساله
اولین جلسه شورای ارتقاء کیفیت جامع مدرسه در مهر ماه در آموزشگاه برگزار گردید که در این جلسه طبق روال سالهای گذشته مطالبی توسط مدیریت آموزشگاه مطرح و مورد بررسی و تبادل نظر قرار گرفت. از جمله پیشرفت و ترقی معلمین و دانش آموزان و ایجاد روابط سالم و دوستانه در کلاس و محیط آموزشی در طول سال تحصیلی بود. در این آموزشگاه دانش آموزان استثنایی (گرایش کم توان ذهنی) مشغول به تحصیل بودند . در نتیجه به فعالیتهای خاص و قابل توجهی نیاز داشتند و باید مطالب آموزشی آن ها با ویژگیهای زیر ارائه می شد:
1- تجربه های قابل لمس و عینی
2- مقدار کمتری از موضوعات تازه
3- تکرار بیشتر و مکرر مطالب
4- درجه کندی ارائه مطالب
دلیل انجام این پژوهش را روند تدریس بعضی از معلمین در یک ماهه اول و همچنین تدریس سالهای قبل را مشاهده کرده بودم. شیوه تدریس فعالی نبود و در بعضی از کلاسها روشهای سنتی و تکراری متداول بود و پیشرفت در کارها از جمله درس علوم حداقل و یا بسیار کند بود و خانواده ها هم انگیزه زیادی برای پیشرفت فرزندانشان و یا حضور مرتب در آموزشگاه را نداشتند و خانواده ها هم انگیزه زیادی برای پیشرفت فرزندانشان و یا حضور مرتب در آموزشگاه نداشتند و بعضی از والدین شکایت داشتند و بر این باور بودند که فرزندشان در مدرسه مورد توجه و آموزش قرار نمی گیرد و چیزی به آنها آموزش داده نمی شود و بعضی از معلمین نیز دلسرد و ناامید شده بودند چرا که نتیجه ی رضایت بخش و مطلوبی که از تدریس و زحمتی که می کشیدند نصیبشان نمی شد و همیشه احساس خستگی و دلتنگی داشتند . در نتیجه به عنوان یک معلم مصمم شدم تا پژوهشی در آموزش و تدریس به دانش آموزان با مشکلات ویژه یادگیری در درس علوم پایه سوم اقداماتی انجام دهم .
نتیجه گیری
مواردی که قابل ذکر است:
1- دانش آموزان به درس علوم علاقه مند شدند
2- کلاس بسیار فعال ، پرشور و نشاط گردید .
3- دانش آموزان خودپنداری مثبت و اعتمائ به نفس پیدا کردند
4- والدین از انجام فعالیت ها و دریافت جوایز بسیار راضی بودند و نگرش مثبت و امیدواری را جایگزین نگرش های منفی کردند.
5- معلم احساس خستگی نکرده و اجرای آموزش را بنا بر روشهای شهودی و علایق دانش آموزان گذاشت.
6- افزون بر دانش آموزان معلمان نیز خود با مطالب و دیدگاهها و تجربه های جدید آشنا شدند.
7- دانش آموز از انجام کارهای گروهی احساس لذت برده و زمینه مناسبی برای یادگیری و استفاده از تجربیات همدیگر را فراهم ساختند.
8- محدوده آموزش و تدریس فقط مختص به کلاس درس نبود .
به نام خدا
موضوع: چگونه دانش آموز ع.خ را به ادامه تحصیل و شرکت فعال در کلاس های درس علاقه مند نمودم
نام محقق: عبدالکریم کریمی ، آموزگار ناحیه 2- 86
بیان مساله:
در مهر ماه 1382 به کلاس 3/1 وارد شدم، همیشه در اولین جلسه شروع کلاسها عادت دارم که مقداری از حال و وضع و پیشینه علمی و اخلاقی دانش آموزانم (خصوصا جدیدالورود ها) بپرسم. بر طبق عادت مرسوم خودم در هنگام حضور و غیاب از معدل سال گذشته، نحوه قبولی آنها در خرداد یا شهریور تااندازه ای وضعیت شغلی خانواده آنها پرسیدم و آنها در صورت تمایل خود به تمام یا بعضی از سوالات من پاسخ می دادند. و من آنها را پیش خودم یادداشت می کرد.
در این هنگام نام یکی از دانش آموزانم را بنام ع.خ خواندم . او در آخر کلاس نشسته بود و یکی از افراد مهاجر بود. او به من اعتنایی نکرد. دوباره اسمش را صدا زدم، او فقط با نیشخند گفت " حاضر" و دوباره نشست من خواستم بیشتر با او رابطه برقرار کنم ، بنابراین از معدل و ... پرسیدم اما او هیچ حرفی نزد و دوباره نشست و بدون اعتنا به من دوباره به صحبت کردن با بغل دستیهایش مشغول شد. من چند سوال آماده سازی را از ایشان پرسیدم. اما او فقط سکوت کرد و خندید، معلوم بود بار علمی چندانی هم ندارد من خودم با ارائه کلماتی مرتبط با جواب ، خواستم در پاسخگویی کمکش کنم اما فایده نداشت و سکوت او ادامه پیدا می کرد و به محض اینکه می نشست دوباره با بغل دستیهایشبه صحبت مشغول می شود . این وضع داشت ادامه پیدا می کرد من در آن هنگام نتوانستم راه حل منطقی را برای رفع مشکل ارائه دهم اما این امر نظر مرا به خود جلب کرد و خواستم به نحوی از مشکلات او سر درآورم و در صورت توان در رفع یا کاهش آنها با او همکاری کنم.
چند پیشنهاد
1- همیشه در انجام کارها و اتخاذ تصمیمات مهم و سرنوشت ساز به خدا توکل کنیم چرا که ( فمن یتوکل علی الله فهو حسبه)
2- هیچ وقت در تصمیم گیری و قضاوت عجله نکنیم بلکه بخوبی تفکر کنیم و بدون پژوهش تصمیم نگیریم . سعی کنیم هیچ وقت آینه یاس نخوانیم و از کاه کوه نسازیم، بلکه با تفکر صحیح و مشورت با افراد آگاه بر رفع مشکلات اقدام کنیم.
3- تا آنجا که می توانیم نیمه پر لیوان را ببینیم و با تشویق و ایجاد انگیزه ، شوق و اعتماد به نفس ایجاد کنیم
4- در مقابل مشکلات دانش آموزان به سادگی و چشم بسته نگذریم ، بلکه نسبت به آنها حساس باشیم و برای رفع آنها تلاش کنیم.
به نام خدا
موضوع : کاهش ناهنجاریهای رفتاری و تلاش در جهت رفع پرخاشگری یک دانش آموز کلاس پنجم
محقق :فراست سبحانی – 85-86
مقدمه
آموزش و پرورش در دوره ی کودکی که زمان شکل گیری شخصیت و ایجاد عادات مختلف و پیشگیری از بروز مشکلات است آینده ی فرد و جامعه را بنا می نهد و مسیر حرکت مملکت را مشخص می سازد توجه به مسائل و مشکلات کودکان باعث پیشرفت و ترقی جامعه می شود و غفلت در رفع مشکلات آنان، خسارات جبران ناپذیری به بار می آورد . از این رو سرمایه گذاری و برنامه ریزی در آموزش و پرورش ابتدائی، از حساس ترین و مهمترین وظایف دست اندرکاران و مسئولان جامعه است و باید از اولویت ویژه ای برخوردار باشد.
بیان مساله
در میان دانش آموزان کلاس چهارم سال گذشته دانش آموزی وجود داشت که هر روز در زنگ تفریح شاهد برخورد شدید او با دیگر دانش آموزان بودم و همواره صدای جیغ و فریاد او به گوش می رسید. به طوری که رفته رفته بسیاری از همکاران و مسئولین مدرسه از دست او احساس نارضایتی می کردند من خیلی دوست داشتم که ارتباط نزدیکی را با او برقرار نمایم اما از آن جائی که دانش آموز کلاس من نبود این ارتباط تا حدودی کامل برقرار نشد. تا اینکه امسال این دانش آموز در کلاس پنجم مشغول به تحصیل شد. از همان روزهای اول با لحن تند و شدید در سر کلاس با بچه ها برخورد می نمود و در مقابل دانش آموزان دیگر هم واکنش نشان می دادند و تا حدودی باعث بی نظمی در کار تدریس و نظم و انضباط کلاس می شد. این دانش آموز گاهی احساس خستگی و فرسودگی، گریه، گوشه گیری و کاهش دقت در سر کلاس می نمود و یا باعث به هم ریزی نظم کلاس، سرزنش و استهزای دانش آموزان دیگر، نادیدهگرفتن حقوق آنان و ... می شد پایدار نبودن حالات عاطفی و مشاهده ی رفتار این دانش آموز مرا برآن داشت که با یاری خداوند نسبت به رفع این معضل اقدام نمایم و با انجام راه حل های مناسب تغییرات مثبتی را در رفتار او به وجود آورم.
نتیجه گیری
به نظر اینجانب اگر ما معلمان با دانش آموزان صادق باشیم و دوستانه به حل مشکلات آنها بپردازیم و در عمل و گفته های ما تفاوت بسیار نباشد و همچنینی چشم بسته به مسائل ننگریم و با بینشی درست و روشن برای رفع مشکل دانش آموزان خود اقدام نمائیم، موفقیت فراروی ماست.
پیشنهادات زیر ارائه می گردد.
1- به نکات مثبت رفتار دانش آموزان بیشتر توجه کنیم.
2- بدانیم که آرامش مانند خشونت آموختنی است.
3- مهارت خودکنترلی را به دانش آموزان آموزش دهیم
4- لغات احساسی دانش آموزان را بیشتر گسترش دهیم
5- نشانه های هشدار دهنده ی عصبانیت را شناسائی کنیم و در رفع آن بکوشیم
6- برای کنترل رفتارهای خشن مهارت های مربوط به آن را آموزش دهیم.
به نام خدا
موضوع : چگونه می توانم کیفیت زنگ ریاضی را در دبستان کودکان استثنایی توحید در پایه ی چهارم با استفاده از روش غیر نوشتاری بهبود بخشم؟
محقق : شیلان عزیزی خوش سیرت - 85-86
مقدمه
در دنیای پیچیده ی امروز، هیچ کس بی نیاز از تعلیم و تربیت نیست . امروز فعالیت در مدرسه و در امر آموزش، خود بخش عظیمی از زندگی انسانها شده است و دیگر نمی توان با طرز تلقی گذشته به شاگرد و تربیت او نگریست. همه ی ما با روشهای سنتی آموزش دیده ایم که امروزه این روشها جوابگوی نیازهای آموزشی دانش آموزان امروزی نمی باشد. در گذشته به خاطر می آورم که چگونه نشستن در کلاس، گوش دادن به صدای یکنواخت معلم، حفظ کردن بدون فهم مطالب درسی، دارد و اضطراب ناشی از امتحان و سرزنش معلمان و والدین موجب نفرت و گریز، از کلاس درس و محیط آموزشی می باشد.
بیان مساله
مدت 9 سال است که به عنوان معلم در مدارس کم توان ذهنی شهرستان سنندج مشغول به تدریس می باشم. همیشه در ساعات درس ریاضی، شاهد و غم و اندوه و بی توجهی و بی دقتی و کم حوصلگی در چهره بچه ها بدلیل نداشتن انگیزه کافی در یادگیری بودم. به همین دلیل کیفیت بخشی زنگ ریاضی را از جمله هدف های اصلی و سرلوحه کار آموزشی خود در سال تحصیلی جاری قرار دادم و تصمیم گرفتم تا با استفاده از روش های غیر نوشتاری و سرگرمی و کار گروهی و تجربیات اولیاء و همکاران و متخصصین امر به تقویت و پرورش قدرت تفکر و تفهیم درس به دانش آموزان در یادگیری ریاضی و روش های ابتکاری در این زمینه بپردازم.
معمولا همگان این تفکر را دارند که درس ریاضی درسی است غیر قابل فهم و از ریاضیات به عنوان غول در بین دروس مدارس نام می برند و همه کودکان و حتی خانواده آنها سعی دارند به زور هم که شده ریاضیات را مانند یک درس حفظ کردنی نگاه کرده و به خورد کودکان خود دهند.
امسال که در پایه چهارم مشغول تدریس بودم همچون سالهای گذشته وضعیت کلاس ریاضی به گونه ای بود که دانش آموزان به بهانه های مختلف می خواستند از انجام تکالیف ریاضی شانه خالی کنند. این وضعیت کلاس، چه برای من و چه برای دانش آموزان بسیار ناخوشایند و کسالت آور بود . لذا در این زمینه به مطالعاتی پرداختم و با مشورت با صاحب نظران تصمیم گرفتم تغییراتی در وضع زنگ ریاضی ایجاد کنم.
نتیجه گیری
از آنچه گذشت می توان نتیجه گرفت که با اجرای این روشها:
1- دانش آموزان به سمت ریاضی علاقه مند شدند و شور و نشاط آموختن در کلاس به وجود آمد
2- تمام بچه ها سعی می کردند تمرینات کلاسی را خودشان انجام دهند..
3- سعی می کردند مطالب را در کلاس یاد بگیرند.
4- والدین از نتایج حاصله بسیار خرسند بودند
5- تنوع و پویایی در تدریس و نحوه کلاس داری به یادگیری دانش آموزان کمک فراوانی کرد.
6- مشارکت در میان دانش آموزان و معلمان و دست اندرکان مدرسه افزایش یافت.
به نام خدا
موضوع : چگونه توانستم دانش آموزان کلاس چهارم را به تحقیق و پژوهش علاقه مند سازم؟
محقق : شیوا رحمانی-86-87
بیان مساله
سال تحصیلی گذشته پا به یک مدرسه دخترانه گذاشتم که قرار بود حداقل 3 سال در آنجا مشغول به تدریس باشم. مدرسه در یک منطقه ی نسبتا مرفه و خوبی از شهر قرار داشت که از نظر امکانات مدرسه و تحصیلات اولیاء در حد مطلوب و مناسبی بود . در هر کلاس هم به طور متوسط 20 الی 30 نفر دانش آموزان بود که از هوش و استعداد خوبی برخوردار بودند.
من در این دبستان در پایه ی چهارم مشغول به تدریس بودم. در اولین جلسه شورای ارتقای کیفیت کار معلمان ، مدیر محترم مدرسه همچون سالهای قبل ضمن تبریک سال تحصیلی جدید و یادآوری بعضی موارد دیگر، در مورد دادن تحقیق و پژوهش در زمینه های مختلف درسی ، ملی، مذهبی و ... با توجه به نوع هر پایه توضیحاتی دادند و ما را ملزم به انجام این کار در کلاس کردند. با خودم گفتم که با وجود تعداد کم دانش آموزان و اینکه از نظر سنی نسبت به پایه های پائین تر بیشتر در جریان کار و اهمیت آن قرار دارند به راحتی می توانم این مسئله را برای آنان توضیح داده و آگاهی های لازم را به آنها بدهم.
بنابراین در یک موقعیت مناسب که در کلاس بدست آمد سر صحبت را با دانش آموزان باز کردم و موضوع را با آنها در میان گذاشتم. در طی گفتگو با آنان در یافتم که سالهای قبل هم در زمینه ی کارهای تحقیقی تجارب اندکی داشته اند، از این مساله بسیار خشنود شدم و با خود اندیشیدم که در راه انجام این کار مشکل چندانی نخواهم داشت. پس برای سه ماه تحصیلی از سال دو موضوع در رابطه با مسائل درسی و بومی و منطقه ای شاگردان برای آنها در نظر گرفتم که لازم بود اولین موضوع را برای انجام تحقیق و پژوهش و نیز ارزیابی اولیه ی کار دانش آموزان به آنها بدهم. از اینکه مدیر مدرسه به انجام تحقیق و پژوهش در بین دانش آموزان اهمیت می داد و آنها را از طریق برگزاری نمایشگاه از کارهای آنان تشویق می کرد و از معلمان می خواست که در این مورد با جدیت اقدام کنند و تمام تلاش خود را به کار ببرند بسیار خوشحال شدم زیرا می دیدم که زمینه مناسب برای یادگیری چگونگی انجام تحقیق از همین ابتدای تحصیل در مقطع ابتدایی فراهم می شود و جهت صحیح و درست شناسانده می شود تا در آینده پله های ترقی و بهتر شدن را طی کند .
بعد از اینکه منابع مناسب و کتابهایی که در زمینه تحقیق داده شده مناسب بود را به شاگردان معرفی کردم و از چگونگی دسترسی و استفاده از رایانه و منابع اینترنتی نیز صحبت شد به آنها در حدود دو هفته فرصت دادم تا تحقیقات و پژوهش خود را در مورد گیاهان دارویی و خواص آنها ، که مرتبط با یکی از بخش های درس علوم آنها نیز بود آماده کرده و به کلاس ارائه دهند.
اما بعد از دو هفته علیرغم انتظار من ، فقط تعداد کمی از آنها مطالبی را که از طریق سخنان اطرافیان جمع آوری کرده بودند به صورت نامرتب آوردند، به علاوه مطالب آورده شده تحقیق و پژوهش به حساب نمی آمد بلکه در حد یک متن ساده بود.
اینجا بود که فهمیدم از قبل زمینه ی مناسب در دانش آموزان ایجاد نشده است و من نیز ناآگاهانه همان راه را دنبال کرده ام. بنابراین سعی کردم که بتوانم بطور اصولی و صحیح راه های چگونگی انجام تحقیق را به آنها نشان دهم و در این راه از خود دانش آموزان نیز کمک بگیرم .
سپس در یک زنگ انشاء این پرسش را در کلاس مطرح کردم که؛ می خواهم نظرات شما را در بهبود وضعیت فعلی امر تحقیق و پژوهش و یادگیری آن بدانم.
نتیجه گیری
اگر کار تحقیق و پژوهش را مانند دروس اصلی هر پایه جدی بگیریم و آن را مهم بدانیم تحولی در کلاسهای درس بوجود می آید ما با این کار تشویق به مطالعه و چگونگی اندیشیدن و نظم فکری پیدا کردن را به دانش آموزان آموختیم اگر چه ذوق و استعداد در تحقیق و خوب نوشتن مهم است اما تاثیر بسیار عمیقی ندارد اما تفکر منطقی پیدا کردن و آموزش اصول و مراحل تحقیق و پژوهش دارای اهمیت به سزایی است حتی ارزیابی از کارهای تحقیق باید بر مبنای اصول علمی و معیارهای پذیرفتنی صورت گیرد . و این معیارها باید بصورت عینی تر و کارشناسانه تعیین شود.
بعد از برگزاری چند جلسه تحقیق و پژوهش بصورت کارگروهی مشاهده کردم که نوع نوشتن دانش آموزان هم تغییر کرده و توان و قوت آنها در نوشتن بالا رفته و در هر موضوع داده شده مطالب جالب و بدیعی را بدون کمک دیگران و با استفاده از منابع مفید در هر موضوع می نویسند.
ترس و اضطراب آنها از نوشتن برطرف شده بود و مسیر ادراکی انها بالا رفته بود در نهایت توانستم با یادآوری چند مورد در رابطه با زیبا نویسی کارهای تحقیق به پژوهش های آنها اعتبار بیشتری ببخشم.
در پایان شواهد و کارهای دانش آموزان نشانگر موفقیت روش های اجرا شده در کلاس بود. در حال حاضر ادامه این کار باعث پرداختن به نواقص و کاستی های موجود در آن می باشد.
از همه مهمتر تغییر و دگرگونی بود که در شیوه و روش کار و نوع تفکر و نگرش دانش آموزان می بایست ایجاد شود که خوشبختانه در نهایت رضامندی خود شاهد این امر و وقوع آن در کلاس بودم .
به نام خدا
موضوع : راهکار های کاهش اضطراب در درس املاء در دانش آموز پایه اول ابتدایی
محقق : شهربانو عامی
مقدمه و بیان مسئله
اینجانب شهربانو عامی بعد از 10 سال تدریس در پایه های مختلف در روستاهای سنندج در سال تحصیلی 85-86 در دبستان بشارت پسرانه ی ناحیه 2 شهر سنندج مشغول به تدریس شدم. و در این سال، تدریس در پایه اول به من واگذار شد و با توجه به این که مدرسه ای که اینجانب در آن مشغول به تدریس شدم.
از مدارس محروم و حاشیه ای شهر است و اولیای بسیاری از دانش آموزان از نظر وضع مالی داشتن سواد در سطح پایین هستند و اکثریت دانش آموزان به علت هزینه ی بالای کلاسهای پیش دبستانی، این کلاس را نگذرانده اند.
و برای پایه ی اول گذراندن واحدهای کلاس های پیش دبستانی امری ضروری و الزامی به نظر می رسد و در واقع پیش نیازی برای سال اول ابتدایی است.
لذا پس از آموزش نگاره ها در پایه اول که حدود یک ماه طول می کشد گفتن درس املاء شروع می شود، بعد از حدود دو ماه که اینجانب در کلاس املاء می گفتم یکی از دانش آموزان که در ماه اول از املا نمرات خوببی می گرفت بعد از چند هفته متوجه شدم که دانش آموز فوق در زنگ املاء وضع روحی مناسب ندارد . و به محض شروع شدن املاء حالتی از اضطراب و ترس از خود نشان می دهد تکرار این امر به صورت مکرر توجه من را به خود جلب کرد و همچنین نمرات دیکته دانش آموز به صورت چشمگیری تنزل پیدا کرد. در یک اقدام پژوهشی پس از بررسی و مشخص نمودن دلایل ضعف دانش آموز را با ارائه روش ها و راه کردهای کار ساز و جدید زمینه پیشرفت دانش آموز را مهیا کردم به همین دلیل کار خود را با چهار فرضیه شروع کردم:
1- روش تدریس من مناسب نبوده. 2- دانش آموز از نظر مهارت های دستی تحصیلی ضعیف است 3- آموزش گاه عوامل موثر بر پیشرفت دانش آموز را فراهم ننموده است.
4- دانش آموز کلاس پیش دبستانی را نگذرانده اند
5- اولیاء دخالت های ناآگاهانه در پیشرفت تحصیلی فرزند خود را اجرا می کنند.
6- سنجش بینایی و شنوایی دانش آموز اشتباه بود.
نتیجه گیری
با شناسایی عوامل جدید و تلفیق آن با روش های گذشته از یکنواختی روشها جلوگیری کنیم. با توجه به این که اولیاء دانش آموزان، فرزندان خود را دوست دارند و کوشش می کنند که فرزندشان نمره ی کمتر از 20 با تنبیه بدنی و فشارهای روحی روانی و ایجاد استرس صحیح نیست و باید از روش گذشته و قدیمی دوری کرد.
موضوع :بررسی فرایند عدم اعتماد به نفس دانش آموز کم توان ذهنی و
راههای بر طرف نمودن مشکل
محقق : شیرین شاه ملکی – نیلوفر علیدی
86/85
مقدمه:
اعتماد به نفس یک ظرورت حیاطی می باشد و عزت نفس و اعتماد به نفس بنیادی ترین بخش شخصیت یک فرد می باشد که درتمام جوانب زندگ فرد خود را به نحوی متظاهر می سازد اعتماد به نفس سالم و بالا یک ضرورت حیاتی و مطلق برای فرد می باشد و اعتماد به نفس حقیقی یک حس درونی می باشد بدون وابستگی به جهان خارج ، رویدادها ، موفقیت ها ، شکست ها و افراد دیگر اما نفس واقعی بسیار نادرست البته داین را نباید با اعتماد به نفس کاذب که مربوط به داشتن عنوان های زود گذر مثل ثروت زیاد ، شهرت و ... که ارتبطی به ماهیت واقعی فرد ندارد و از جمله با گستاخی نیز نباید مقایسه شود که یک نوع پررویی برای استتار بی کفایتی و عدم اعتماد بنفس می باشد .
بیان مساله :
دانش آموز دختر مورد نظر با نام مستعار پرند 17 ساله کم توان ذهنی از ناحیه دست معلول وسایر اعضای بدن سالم می بشد و تقریبا هماهنگی اعضای بدن وجود دارد . مشخصات اعضای خانواده پدر ندارد و با مادرش زندگی می کند و دارای 5 برادر می باشد که متاهلند . مودب ، سر بزیر و آرام می باشد ولی متاسفانه سوای چهره آرام ، مشکلات رفتاری عدیده از جمله عدم اعتماد بنفس ، دروغگویی، تا حدی افسردگی و ... دارد .
می خواهمیم بدانیم چه عواملی موجب چنین رفتاری در او شده و محیط خانواده و مدرسه را دچار مشکل نموده است .
نتیجه گیری :
از بررسی اطلاعات موجود ، ارائه راهکارها وگزارش همکاران و خانواده و مشاهده روزانه رفتار وی به این نتیجه رسیدیم که تغییر رفتار مورد نظر در پرند ایجاد شده و بارضایت خاطر و شادابی به خصمصی به مدرسه می آید و داوطلبانه در خواست مسئولیت می کند و تمایل به کمک وهمکاری در مدرسه دارد .
