به نام خدا
موضوع : مدیریت مدارس (ارتقاء جو مدرسه)
محقق : نسرین خرم – 86
مقدمه
مدیران آموزشی صرفنظر از اینکه در چه سطحی و در چه سمتی خدمت می کنند مستقیم یا غیر مستقیم با دانش آموزان معلمان والدین اقشار مردم و گردانندگان سایر سازمانهای جامعه سروکار پیدا می کنند. همه اینان به نحوی از انحا انتظار دارند که مدیران آموزش و پرورش در انجام دادن کار و ایفای وظایف اموزش از خود صلاحیت و منجر نشان دهند و با تحقق بخشیدن به هدفهای اموزشی به پیشرفت جامعه کمک نمایند.
بیان مساله
رهبری آموزش عبارت است از یاری و مدد به بهبود کار آموزشی است و هر عملی بتواند امر آموزش و یادگیری را یک قدم پیش برد رهبری آموزشی خوانده می شود. از این رو نقش رهبر آموزشی عبارت است از حمایت تقویت، یاری و مساعدت و سرانجام همکاری کردن نه دستور دادن
رئیس آموزش و پرورش، مدیر مدرسه، راهنمای آموزشی و حتی معلم رهبر آموزش به شمار می روند. هر یک از انها به تفاوت جریان آموزش و پرورش را تحت تاثیر قرار داده قسمتی از وقت خود را به بهبود برنامه وفعالیت آموزش صرف می کنند. حتی مواقعی که کار انان صرفا جنبه اداری و سرپرستی دارد روشهائی که اتخاذو اعمال می کنند بر وظایف رهبری و مدیریت آموزش آنان موثر است. بنابراین در سازمانهای آموزش مدیری رهبر است که دیگران را از لحاظ افکار، احساسات رفتار و کردار تحت تاثیر قرار می دهد و در انجام دادن وظایف آموزشی آنان را یاری می کنند اگر مدیری از این لحاظ ناتوان باشد رهبر به شمار نمی آیند.
نتیجه گیری
لازمه ی اجرای موثر برنامه استفاده از روشهای منظم در گزینش افراد استادان و مربیان و ارزشیابی متداوم پیشرفت آموزشی است. در صورت اجرای موثر برنامه افرادی که تحت آموزش قرار می گیرند به تدریج چشم انداز نظری و شناختی لازم برای مدیریت در نظام اموزشی و سازمانهای آن را کسب کرده به مهارتهای مورد نیاز محیط آموزشی مجهز می شوند تا با آمادگی کافی بتوانند نقشهای مدیریت و رهبری را در نظام آموزشی ایفا نمایند.
به نام خدا
موضوع: چگونه اضطراب از امتحان را کاهش دهیم.
محقق: ناهید گله داریان – 86
بیان مساله:
این مساله زمانی برای من معرض شد که دانش آموز مورد نظر یعنی خاطره در امتحانات خود نمرات پایین کسب کرده بود و در پرسیدن های کلاسی دچار اضطراب شد و با دست پاچگی جواب می داد و آن هم به صورت ناقص، من را به فکر انداخت که از والدین او دعوت به عمل آورم هنگامی که از والدین خاطره علت درس نخواندن او را پرسیدم بیان کردند علی رغم شلوغ بودن در خانه درس را در حد معقول می خواند و هنگامی که برادرانش یا ما درس را از او می پرسیم آن را به خوبی جواب می دهد. در این هنگام من به فکر فرو رفتم که شاید این دختر دچار ترس یا اضطراب از پرسیدن و امتحان شود در نتیجه در صدد به دست آوردن اطلاعات بیشتری در مورد خاطره شدم که طی سوالی که از دوستانش می پرسیدم فرضیه ام نیز قوت بیشتری یافت یعنی دوستان خاطره اظهار کردند که هنگامی که با هم درس می خواندند و از همدیگر می پرسند خاطره مشکلی ندارد و طی بررسی های دیگر از معلمان و همکاران ونیز معلم سال گذشته خاطره و سوابق تحصیلی خاطره به این نتیجه رسیدم که صد درصد خاطره از پرسیدن و امتحان اضطراب دارد و نمی تواند آنچه را که بلد است بیان کند و این تجربه شکست باعث شده است که خاطره کم کم از درس خواندن دلسرد شود و از درس و کلاس زده شود.
نتیجه و پیشنهادات
در اخر لازم به ذکر است که رعایت نکات ریزی برای معلمان که خیلی وقت ها رعایت نمی شود را یادآوری کنم و آن این است که معلمان هنگام تدریس یا کلاس داری باید بتوانند یک رابطه صمیمی و عاطفی را با دانش آموزان خصوصا دانش آموزان ابتدایی برقرار کنند که این باعث ایجاد یک جو دوستانه در کلاس شده و از ایجاد ترس و دلهره در کودکان جلوگیری به عمل می آورد گاهی خیلی از معلمان حرکات یا اشاراتی مانند یک نیش خند در کلاس انجام می دهند که برای آنها خیلی مهم نیست ولی می تواند اثرات خیلی نامناسبی بر دانش آموز بگذارد سپس به معلم و همکاران خود پیشنهاد می کنم که هنگام قرار گرفتن در کلاس نسبت به حرکات و رفتار خود حساس شوند تا بتوانند از ایجاد رفتار نا مناسب در دانش آموزان جلوگیری کنند در مورد اضطراب از امتحان معلمان با فهماندن این نکته به دانش آموزان که شاید یک فرد چیزی را خوب خوانده باشد اما در یک لحظه نتواند آن را به خوبی بیان کند. مانع از ایجاد یک جو ناخوشایند در کلاس درس توسط همکلاسها شود.
به نام خدا
موضوع: مشق شب را شیرین کنیم.
محقق: نرگس نزاریان
مقدمه وبیان مسئله:
دختر ما یک روز عصر با چندین سوال که قرار بود به عنوان تکلیف درسی پاسخ دهد پیش ما امد زمانی که هیچ یک از ما نتوانستیم در پاسخ سوالها به او کمک کنیم خواستیم که نگاهی به کتاب درسی اش بیندازیم معلوم شد که او می توانست پاسخ کلیه سوالها را در فصل مربوطه پیدا کند وقتی از فرزندمان در این مورد سوال کردیم او شانه هایش را بالا انداخت و گفت معلم مان گفت که به سوالها پاسخ دهیم او نگفت که باید کتاب را هم بخوانیم. پسر و دختر ما شاگردان بسیار خوبی هستند اما آنها هم بچه هایی عادی اند و همه بچه ها از انجام تکلیف درسی سرباز می زنند. بله تکلیف درسی هم یک مسئله مهم است به همین دلیل هم فرزندانتان آن را انجام می دهند. سوال اینجاست که چگونه می توان آن را بدون دردسر انجام داد یعنی بدون دردسر برای شما و فرزندانتان.
متاسفانه تصور می شود تکلیف درسی چیزی است که معلم ها تکلیف می کنند بچه ها انجام می دهند و والدین تحمل می کنند . ما والدین در بهترین حالت تکلیف درسی را لازم و مسلم فرض می کنیم و بدترین برداشت آن است که آن را مایه جبهه گیری ها و کشمکش های شبانه ای تلقی کنیم که با گریه خاتمه می یابند. چرا تکلیف درسی به صورت چنین معضلی برای والدین و فرزندان درآمده است مشکل اینجاست که والدین به اهمیت تکلیف درسی پی برده اند ولی نمی دانند که هرگاه انجام تکلیف درسی برای فرزندانشان به صورت معضل درآید با آنها چگونه رفتار کنند وقتی شما موارد زیر را بشنوید چه می کنید؟
من اول می روم بیرون و کمی بازی می کنم و بعد تکالیفم را انجام خواهم داد.
در مورد تکالیف فردا شما باید به من کمک کنید
اگر تلویزیون خاموش باشد نمی توانم تکالیفم را انجام دهم
سالهای سال ما معلمین را یاری می کردیم تا به شاگردان کمک کنند که دانش آموزان مسئول تری بشوند حالا برنامه ای را تهیه کرده ایم که با استفاده از آن بیش از نیم میلیون معلم به شاگردان کمک می کنند تا بهترین رفتارها را در کلاس انتخاب نمایند. اگر فکر می کنید که از جانب شما هم باید کوشش به عمل آید درست فهمیده اید در هر حال تکلیف درسی مستلزم صرف وقت و کوشش شما است و اگر قرار است وقت شما در این زمینه گرفته شود بهتر نیست این امر تجربه مثبتی برای هم شما و هم فرزندانتان باشد؟
نتیجه گیری و پیشنهادات:
بعضی مواقع حتی کلماتی هم که با دقت کامل انتخاب شوند می توانند کافی باشند صرفنظر از این که چگونه سعی کرده اید با تحسین به فرزندتان انگیزه دهید یا تا چه حد قاطعانه ارتباط برقرار کرده اید به هر صورت کار شما موثر واقع نشده است و فرزندتان هنوز هم تکالیف درسی اش را انجام نمی دهد اکنون باید از گفتارتان با عمل پشتیباتی کنید حالا وقتی است که باید مثل یک پدر و مادر قدرتمند با فرزندتان ارتباط برقرار کنید و از او بخواهید که هیچ کار دیگر او نباید بر انجام تکلیف درسی اش پیش بگیرد اول از همه به موقعیت خودتان به طور واقع بینانه نگاه کنید شما نمی توانید فرزندتان را مجبور کنید که تکالیف درسی اش را انجام دهد شما نمی توانید او را وادار کنید که یک قصل فلان کتاب درسی را بخواند. فرزندتان باید این کارها را خودش انجام دهد اما شما هم می توانید کارهایی را انجام دهید بخاطر داشته باشید که تکلیف درسی به بچه ها می آموزد که مسئول عملکرد خودشان باشند اگر فرزندتان تا حالا این پیام را در نیافته است شما باید آن را برایش روشن تر کنید شما باید مسئولیت را درست در جای خودش یعنی درست روی شانه های فرزندانتان قرار دهید شما می خواهید به او حق انتخاب بدهید حق انتخاب او بدین صورت است که یا فرزندتان مسئولیت انجام کامل و به موقع تکالیف خود را قبول می کند تا این که ترجیح می دهد تمام امتیازات خود را تا پایان انجام تکالیف درسی به تعویق بیندازد به عبارت دیگر فرزند شما تصمیم می گیرد که تا پایان انجام تکلیف درسی پشت میزش بنشیند حتی اگر این کار تمام شب هم طول بکشد و باز هم انتخاب اوست تفاوت را ملاحظه می کنید؟ به عوض آنکه به فرزندتان بگویید چه بکند او را مسئول اعمال خود و نتایج حاصل از آن می کنید اگر فرزندتان عدم انجام تکلیف درسی را انتخاب کرد بسیار خوب او چشم پوشی از امتیازات را هم انتخاب کرده است.
به نام خدا
موضوع : ریاضی در زندگی واقعی
محقق : معصومه مرادی-85-86
مقدمه
آموزش و پرورش جدید باید به فرد بیاموزد که اطلاعات را چگونه طبقه بندی کند و یا طبقه بندی مجدد نماید، صحت آنها را بسنجد، چگونه و هرگاه لازم شد مقولات خویش را تغییر بدهد، چگونه از امر عینی به امر مجرد و بر عکس رجعت نماید، چگونه مسائل را از جهت تازه ای بنگرد و چگونه به خود بیاموزاند.
برای رسیدن به هدف گسترش توانایی ریاضی دانش آموزان، نیازمند ایجاد برنامه ی درسی خلاق و محیطی هستیم که در آن یاددهی – یادگیری باید تحقق یابد؛ به طوری که نسبت به عرف رایج، بسیار متفاوت تر باشد.
بیان مساله
وقتی در دفتر مدرسه برنامه کلاسی را تنظیم می کنند در بسیاری موارد ریاضی را در زنگ اول قرار می دهند چون عده ای بر این باورند که بچه ها در ساعت اول، آمادگی بیشتری برای یادگیری دارند. اغلب بسیاری از ما معلمان وقتی ریاضی را درس دادیم تمرینات کتابرا به عنوان مشق شب تعیین می کنیم. هنوز یک ماهی به امتحانات نوبت اول مانده بود که با مرور کتاب ریاضی احساس کردم دانش آموزان بسیاری از مطالب را فراموش کرده و تعداد کمی قادر به پاسخگویی هستند. به بررسی علت پرداختم قبلا فکر می کردم که چند روز مانده به امتحان با مرور کردن، دروس یادآوری شده و مشکلی در یادگیری نخواهد بود اما این کار می بایست قبل از هر آزمونی انجام شود تا دانش آموز بتواند موفق شود . با خود اندیشیدم چگونه می توان راهی را برگزید که دانش آموز همیشه مشغول مرور و تمرین مطالب باشد که همین امر بهانه ای برای انجام پژوهش در عمل شود.
نتیجه گیری
در آموزش ریاضی باید سعی کنیم از پوسته خارج و تاحد ممکن به عمق مفاهیم نزدیک شویم. آموزش ریاضی مانند لایه های مختلف پیاز است. با برداشتن هر لایه، بیشتر به عمق نزدیک می شویم اغلب دانش آموزان ما در سطح تکنیک ها، قاعده ها عملیات و محاسبات متوقف می شوند. موارد ذیل حاصل نتایجی است که من از اجرای این روش به آن رسیدم:
- تکالیف ریاضی علاقه و تفکر دانش آموزان را بیشتر به محیط جلب می کرد
- فرصت هائی به منظور تعمیق و فهم بیشتر دانش آموزان از مطالب ریاضی و کاربرد آن در زندگی به وجود آمد.
- باعث هماهنگ شدن تدریس کلاسی به روش هائی که تحقیق و رشد ایده های ریاضی را ارتقاء دهد شد.
- استفاده از فن آوری و ابزار دیگر به منظور کمک به دانش آموزان را بهبود بخشد
- توجه به کارهای فردی ، گروهی بیشتر شد.
و من نیز دریافتم که برای آموزش پایدار ، مشارکت دانش آموزان اولین گزینه است و ارتباط آموزش و محیط باید بیشتر شود.
به نام خدا
موضوع : رفع مشکلات بد خطی دانش آموزان در دوران ابتدایی
محقق : مریم نامداری - 86
مقدمه
ما معلمین هنگام آموزش و تدریس به مشکلات و کوره راههایی بر می خوریم، چاره ای جز پژوهش و پیدا کردن یک راه حل نداریم .
آموزش و تدریس زمانی موفقیت آمیز است که مطالعه و پژوهش بر آن انجام گرفته باشد. زیرا پژوهش راهها و شیوه های نوبتی بر خلق خواهد کرد و مشکلات و موانع را بر سر راه آموزش و پرورش بر خواهد داشت و ما را از بن بست نجات خواهد داد.
بیان مسئله
آنچه در دوران تدریسم به آن برخورد کردم، شیوه نوشتن و بدخطی دانش آموزان ابتدایی بود. احساس کردم، بدخطی دانش آموزان راهنمایی، دبیرستان و حتی دانشجویان، ریشه در دوران ابتدایی آنها دارد که به خط دانش آموزان توجه جدی نشده و مورد آموزش قرار نگرفته .
کلاس ما که پایه دوم بودند. جز یکی دو نفر، بقیه (دانش آموزان) به خط کج و معوج می نوشتند. چنین موضوعی باعث شد، به دنبال راه حلی بگردم. برای این منظور به مطالعه پژوهش پرداختم. راهی را باید انتخاب می کردم، باید هم ساده و هم در کمترین زمان ممکن آموزش داده شود و در حد توان و استعداد دانش آموزان باشد. از طرفی زبان و خط فارسی که یکی از زیباترین خطها، در جهان است باید به زیبایی نوشتن آن توجه شود و نباید هر کسی به هر شکلی که مایل است، آنرا بنگارد.
نتیجه گیری
علاقمندی و پشتکار دانش آموزان، بسیار امیدوار کننده بود و با شور و ذوق زیادی سعی می کردند هر روز بیشتر از روز قبل بنویسند. آنها خود تلاش و سعی در بهبود خط خود می کردند، انگار گم شده ی خود را پیدا کرده بودند. از طرفی اولیاء آنها بسیار اظهار رضایت می کردند به گفته خود دانش آموزان، افراد فامیل و آشنایان با دیدن خط شان، آنها را تحسین می کردند مدیر مدرسع با دیدن املای ترم دوم دانش آموزان، بسیار شگفت زده شد و حتی برای آنها تقدیر نامه تهیه کرد.
با توجه به واکنشهای مثبت و دلایل موجود، روند کار را موفقیت آمیز دیدم و به این نتیجه رسیدم باید آموزش خط در همان دوران ابتدایی شروع شود و چون دانش آموزان (ابتدایی) هم توانایی و هم استعداد آن را دارند که خط فارسی را زیبا و صحیح بنویسند و مشکل بدخطی دانش آموزان از همان دوران ابتدایی حل خواهد شد.
به نام خدا
موضوع : بررسی راههای علاقه مند نمودن کودکان و نوجوانان به شرکت در نماز جماعت
محقق : محمود کرمی – 85-86
مقدمه
با توجه به اهمیت پرورش و تقدم آن بر آموزش کودکان و نوجوانان بر اساس نظر علمای تعلیم و تربیت امسال نیز موضوع مهمی تحت عنوان چگونگی تشویق کودکان و نوجوانان کلاسم به پیوند با نماز و بخش معنوی آنان مد نظر می باشد.
بیان مساله
با تاسی از فرمایشات دلپسند رسول اعظم (ص) در این زمینه که " کودکان را از همان کودکی به پیوند با خدایشان عادت دهید " این اقدام عملی را آغاز نمودم. سوال اینست که چگونه می توان میان جوان و نماز و به دیگر سخن میان دو زیبایی (نماز و جوان) پیوند و یگانگی افرید؟ و سوال جدی تر این که چرا در نسل کنونی که زیبایی جویی جزء لاینحل روح و جان بشریت است باید خیلی ساده از کنار زیبایی روح ( نماز ) گذشت؟
منادیان و ناشران فرهنگ نماز و بزرگان جامعه، افراد جامعه بخصوص پدران و مادران و در مجموع همه ی آحاد مردم ما چه باید بکنند تا تقدس و پاکی نمازگزاری را در وجود کودکان و نوجوانان ثبت کرده و تاثیر شیرین آن، جاودان و همیشگی بماند.
نتیجه گیری
باید به همان اندازه که مسئولیت هماهنگی بین مدرسه و خانه توسط مربیان برنامه ریزی می شود . خانواده ها هم در تسهیل چنین برنامه ای نهایت حساسیت و دقت را در بیشتر اهداف آتی فرزندان به کار گیرند. به همین دلیل است که اگر چنانچه تضادی بین آموزش های دینی و تربیت کودکان در مدرسه و خانه به وجود آید کودک با مشکل بزرگتری که نوع انتخاب راه خواهد بود روبرو می شود. کودک معمولا به جهتی حرکت می کند که مورد تائید قرار گیرد و در صورتی که خانواده کودک را نپذیرد و مورد حمایت قرار ندهد او با یکی از چالش های بزرگ خود روبرو می شود. از میان آموزش های قابل اهمیت پیرامون کودک بعد از خانواده و مدرسه نقش وسایل ارتباط جمعی را می توان نام برد. آن هم به دلیل تنوع و جاذبه های هنری، کودک و نوجوان و حتی بزرگسالان را به سوی خود می کشند و به رفتار آنها جهت می دهند.
وظیفه والدین و خانواده در تربیت دینی چیست؟
شاید ساده ترین و بهترین راه حل پاسخ دادن به سوال فوق این باشد که : خانواده از ابتدای حیات فرزندان خود با یک برنامه ی جامع، عمیق و هماهنگ برای تربیت فرزندانشان اقدام کنند و هیچ گاه تربیت دینی کودکان را در حاشیه قرار ندهند
از وظایف دیگر خانواده در دعوت جوان و نوجوان به تربیت دینی را می توان در چند عبارت خلاصه کرد:
تشویق و تحسین ( کلامی و مادی) الگو آفرینی مناسب، آرایش محیط مساجد، بیان آثار نماز ، استفاده از قصه و شعر در مورد نماز و پرهیز از زیاده روی و تحکم نابخردانه.
به نام خدا
موضوع : بررسی راههای علاقه مند نمودن کودکان و نوجوانان به شرکت در نماز جماعت
محقق : محمود کرمی – 85-86
مقدمه
با توجه به اهمیت پرورش و تقدم آن بر آموزش کودکان و نوجوانان بر اساس نظر علمای تعلیم و تربیت امسال نیز موضوع مهمی تحت عنوان چگونگی تشویق کودکان و نوجوانان کلاسم به پیوند با نماز و بخش معنوی آنان مد نظر می باشد.
بیان مساله
با تاسی از فرمایشات دلپسند رسول اعظم (ص) در این زمینه که " کودکان را از همان کودکی به پیوند با خدایشان عادت دهید " این اقدام عملی را آغاز نمودم. سوال اینست که چگونه می توان میان جوان و نماز و به دیگر سخن میان دو زیبایی (نماز و جوان) پیوند و یگانگی افرید؟ و سوال جدی تر این که چرا در نسل کنونی که زیبایی جویی جزء لاینحل روح و جان بشریت است باید خیلی ساده از کنار زیبایی روح ( نماز ) گذشت؟
منادیان و ناشران فرهنگ نماز و بزرگان جامعه، افراد جامعه بخصوص پدران و مادران و در مجموع همه ی آحاد مردم ما چه باید بکنند تا تقدس و پاکی نمازگزاری را در وجود کودکان و نوجوانان ثبت کرده و تاثیر شیرین آن، جاودان و همیشگی بماند.
نتیجه گیری
باید به همان اندازه که مسئولیت هماهنگی بین مدرسه و خانه توسط مربیان برنامه ریزی می شود . خانواده ها هم در تسهیل چنین برنامه ای نهایت حساسیت و دقت را در بیشتر اهداف آتی فرزندان به کار گیرند. به همین دلیل است که اگر چنانچه تضادی بین آموزش های دینی و تربیت کودکان در مدرسه و خانه به وجود آید کودک با مشکل بزرگتری که نوع انتخاب راه خواهد بود روبرو می شود. کودک معمولا به جهتی حرکت می کند که مورد تائید قرار گیرد و در صورتی که خانواده کودک را نپذیرد و مورد حمایت قرار ندهد او با یکی از چالش های بزرگ خود روبرو می شود. از میان آموزش های قابل اهمیت پیرامون کودک بعد از خانواده و مدرسه نقش وسایل ارتباط جمعی را می توان نام برد. آن هم به دلیل تنوع و جاذبه های هنری، کودک و نوجوان و حتی بزرگسالان را به سوی خود می کشند و به رفتار آنها جهت می دهند.
وظیفه والدین و خانواده در تربیت دینی چیست؟
شاید ساده ترین و بهترین راه حل پاسخ دادن به سوال فوق این باشد که : خانواده از ابتدای حیات فرزندان خود با یک برنامه ی جامع، عمیق و هماهنگ برای تربیت فرزندانشان اقدام کنند و هیچ گاه تربیت دینی کودکان را در حاشیه قرار ندهند
از وظایف دیگر خانواده در دعوت جوان و نوجوان به تربیت دینی را می توان در چند عبارت خلاصه کرد:
تشویق و تحسین ( کلامی و مادی) الگو آفرینی مناسب، آرایش محیط مساجد، بیان آثار نماز ، استفاده از قصه و شعر در مورد نماز و پرهیز از زیاده روی و تحکم نابخردانه.
به نام خدا
موضوع : تاثیر شعر، داستان و بازی در افزایش میزان علاقه مندی دانش آموزان پایه دوم دبستان شاهد دختران به درس قرآن
محقق : کبری اعظمی نژاد – 85-86
مقدمه
هر فرد مسلمان علاقه دارد فرزندش بتواند قرآن را صحیح و زیبا بخواند و به کمک درک معنی آیات آن با انوار الهی این کتاب مبین آشنا شود و راه مستقیم و میزان حق و باطل را در زندگی از سرچشمه ی اصلی آن دریافت نماید.
بیان مساله
تا سال تحصیلی 77-78 آموزش قرآن در مدارس از پایه سوم ابتدایی آغاز می شد. اما بعد از پیروزی انقلاب اسلامی ، در دو مرحله برای دانش آموزان ابتدایی کتاب اموزش قرآن تدوین شد. با این که در مرحله دوم کتاب ها با کیفیت بهتر و تمرین های بیشتر و متنوع تری همراه بود، ولی باز هم بیش تر دانش آموزان قادر به روخوانی قران نشدند، زیرا همان عواملی که در مرحله ی قبل موجب عدم موفقیت بود بار دیگر تکرار شد و ناخواسته اموزش به همان مسیر قبلی افتاد
برخی از عوامل عدم موفقیت عبارت بود از:
1- آموزش قرآن بدون توجه به آموزش فارسی اغاز می شد و از توانایی ها و مهارت های قبلی دانش آموزان در درس فارسی ، استفاده نمی شد.
2- آموزش روخوانی قرآن که مبنای آن ترکیب صامت و مصوت های فارسی است، بیش از حد طول می کشید و این کار موجب کاهش علاقه و از دست دادن انگیزه ی یادگیری در دانش آموزان می گردید.
3- برای ایجاد توانایی لازم در معلمان دوره ابتدایی جهت آموزش قرآن، اقدامات مناسب مانند دوره های مفید تربیت معلم و ضمن خدمت و تهیه ی کتاب های راهنمای معلم انجام نشده بود.
4- به جای استفاده از خط ساده ی آموزشی و نزدیک به خط فارسی و رعایت اصل از ساده به شکل از همان آغاز از رسم الخط شبیه خط قرآن های رایج استفاده می شد که آغاز آموزش را پیچیده و مشکل می کرد.
اما با شروع آموزش قرآن از پایه ی اول ابتدایی از سال تحصیلی 77-78 به بعد عمده ی این مشکلات برطرف شد اما بنده به عنوان آموزگار پایه دوم که ادامه ی کار آموزگاران پایه ی اول را بر عهده داشتم . وقتی از ابتدای سال تحصیلی با دانش آموزان پایه ی اول ( وردی دوم) مواجه می شدم و سنجش آغازین را انجام می دادم از وضعیت موجود رضایت نداشتم زیرا که حدودا نیمی از دانش آموزان در خواندن کلمات و عبارت های بسیار ساده ی قرآنی و حتی ترکیب امت ها و مصوت ها دچار مشکل بودند لذا با خود اندیشیدم که چه تمهیدات و کارهایی باید انجام داد تا دانش آموزان کلاس دوم بتوانند با قرآن، این کتاب آسمانی الفت و انس بیشتر پیدا کنند و بتوانند در حد انتظاری که از انان می رود کلمات و جملات آن را بخش خوانی و سپس روان خوانی نمایند.
نتیجه گیری
از آنچه گذشت می توان نتیجه گرفت که با اجرای این روش ها:
1. انس با قرآن ، محصول علاقه و ارتباط دانش آموزان با قرآن به تدریج حاصل شد.
به نام خدا
موضوع:
محقق: لیلا عبدی
مقدمه
سه دهه ی پیش درمان برتر کودکان دارای دشواری های رفتاری ماهیتی روانپزشکی داشت: از آن زمان به بعد تاکید و مسئولیت از دوش متخصصان بهداشت روانی برداشته شده و به عهده ی کارکنان آموزشی سپرده شده است. عوامل گوناگونی در این تغییر نقش داشته است. اولا ، تعداد کمی از کودکان نیازمند به کمک را می توان به وسیله ی روان پزشکان، روان شناسان و مددکاران احتمالی که تعدادشان محدود نیز هست. درمان نمود.
بیان مساله
چندین سال است که در مدارس استثنایی مشغول به خدمت هستم. متاسفانه کودکان و دانش آموزان استثنایی علاوه بر مشکلات تحصیلی و یادگیری با مشکلات رفتاری زیادی درگیر هستند وجود مشکلات رفتاری این کودکان اختلال های زیادی در کلاس ، مدرسه و حتی گاها در احتماع پدید می آورد. اما با تشخیص به موقع ارجاع و درمان تا حدودی می توان از تاثیرات منفی رفتارهای نامطلوب کاست.
امسال معلم پایه ی آمادگی شدم. در بین دانش آموزان کلاس، سارا رفتارهای عجیبی از خود نشان می داد. هر روز شکایت های متعددی از سارا می شد.
در دو هفته ی اول سال تحصیلی که سارا را مورد مشاهده قرار دادم شکایت های معاون ، راننده سرویس و دیگر دانش آموزان به مواردی در رفتار سارا پی بردم که این رفتارها عبارت بودن از:
1- آزار کتک کاری و گاز گرفتن اطرافیان توسط سارا
2- دور انداختن وسایل و خوراکی های همکلاس ها
3- بردن وسایل کلاس به منزل
4- سرپیچی و تمرد از معاون و والدین خود
5- عدم توانایی در هماهنگی خود با محیط و افراد دوروبر
6- بی تفاوتی و کناره گیری از دوستان
نتیجه گیری
در چند هدف اصلی، آموزش علم افزایش دادن دانش ها، مهارت ها و توانایی های تازه است اما کاهش و حذف رفتار و اخلاق ناپسند یادگیرندگان نیز از جمله وظایف مهم معلمان و پرورشکاران به حساب می آید.
رفتارهای نامطلوب دانش آموزان را از راههای زیادی می توان کاهش داد. اما روشی موفق است که ترکیبی از چند روش اصولی به همراه تقویت کننده های مناسب و با توجه به شرایط و نیاز کودک باشد و اجرای موفق برنامه ها به همکاری یکسان عمل کردن اطرافیان بستگی دارد.
به نام خدا
موضوع : چگونه می توان رفتارهای مناسب کلاس درس را در دانش آموزان پایه اول ابتدایی ایجاد و تقویت کرد
محقق : فلورا عقیده- 86
مقدمه
همه انسانها در طول زندگی ناچارند رفتارهایی شایسته مکانی که در آن قرار می گیرند از خود بروز دهند ، به طوریکه رفتار یک شخص در محیط خانه و در جمع خانواده کاملا متفاوت است، با رفتاری که در یک محیط اجتماعی و در جمع افرادی به غیر از خانواده خود بروز می دهند.
بیان مساله
این پژوهش در دبستان سوم شعبان، شهرستان سنندج در بین 22 نفر از دانش آموزان دختر پایه اول ابتدایی انجام گرفت.
من در سال های خدمتم در گذشته و در سال جاری همواره به این مشکل برخورد کرده بودم که در زنگ های تفریح و اوقات استراحت ، معلمان پایه اول و از جمله خودم در این سه سال همیشه خسته تر و فرسوده تر از سایر معلمان پایه های دیگر هستند به طوری که توان حرف زدن را نداشته و همواره بسیار خسته تر از سایر همکاران بوده اند و تجربه سه ساله خودم نشان می داد که علت این امر تلاش و کوشش مضاعف معلمان پایه اول در سر کلاس درس می باشد که البته قسمتی از این تلاشها همانی است که همه معلمان تلاشگر، در سایر پایه ها انجام می دهند و قسمتی از آن صرف آموزش رفتارهای صحیح به دانش آموزان مثلا اجازه گرفتن در موقع بیرون رفتن از کلاس- صبر کردن تا تمام شدن حرف دیگران و بعد صحبت کردن همان مسئله ای که باعث می شود معلم برای توضیح یک مطلب چندین و چند بار حرفش قطع شود و رشته کلام از دست او خارج گردد و مجبور شود هر حرفی را چند بار در میان جمع مشتاقی که دائما گوی سبقت را از همئیگر در حرف زدن می ربایند تکرار کند، البته لازم به تذکر است که اگر معلم در این میان خم به ابرو بیاورد باعث سرخوردگی دانش اموز و دلزدگی او از مدرسه می گردد، بنابراین بر آن شدم تا برای حل این مشکل راه حلی بیابم تا از مشکلات معلم و دانش آموزان در این زمینه بکاهم.
نتیجه گیری
نتیجه ای که از این پژوهش برای من حاصل شد این بود که با استفاده از تشویق و ایجاد ذوق و شوق و فعالیت گروهی می توان رفتارهای مناسب را در نونهالان کلاس اول ایجاد کرد و بدون خستگی و عصبانیت و دلزدگی دانش آموزان، می توان به اهداف مورد نظر اخلاقی و درسی دست یافت .
